LECTURA
LITERARIA Y ANIMACIÓN LECTORA
En este cuarto bloque, hemos estudiado muchos
puntos muy interesantes que vamos a comentar a continuación.
Hemos hablado de las actividades previas, durante y
finales de la lectura y la verdad es que he aprendido muchísimo, nunca pensé
que de esta manera se pudiese motivar tantísimo a los alumnos, más que nada,
que cuando yo era pequeña, esto no se trabajaba así.
Me gustaría empezar explicándoos la diferencia
entre lectura silenciosa y lectura en voz alta.
La lectura
silenciosa consiste en que los niños lean en silencio y hagan las
actividades relacionadas con el libro que han elegido. Con la lectura
silenciosa medimos la fluidez, es decir, la velocidad ajustada a la
comprensión, y se debería trabajar con actividades de habilidad visual. Estos
libros no se los tiene que leer el profesor a los alumnos.
LECTURA SILENCIOSA = COMPRENSIVA
En cambio, leemos en voz alta para transmitir, no
para comprender.
Leyendo en voz alta no se lee por fijaciones, es
mucho más lento y la fluidez también es distinta.
Una buena manera de trabajar la lectura en voz alta
es diciendo a los niños que se levanten de su silla para que el aire pueda
salir sin ningún problema y deben colocar el libro a la altura del pecho. Esto
jamás lo he visto en el colegio, ni cuando yo era pequeña ni en mis prácticas.
En el Centro en el que estuve realizando mis
prácticas, la lectura en voz alta era desde su sitio, no se levantaban, en el
momento en que el profesor veía que algún alumno estaba hablando, inmediatamente
le mandaba seguir leyendo. Esto no es manera de motivar a los alumnos, no les
puedes hacer ver que la lectura es un castigo, estos terminarán odiándola.
La verdad es que se trabajaba tanto la lectura
silenciosa como la lectura en voz alta, pero la silenciosa se hacía genial.
Cada niño al principio del trimestre llevaba un libro para la biblioteca de
aula, lo recomendaba a sus compañeros, y todos los días leían entre quince y
veinte minutos en silencio. Cuando terminaban el libro lo comentaban en voz
alta y decían con qué personaje se habían sentido identificados,…
En mis prácticas, tuve la suerte de asistir a una
sesión todas las semanas de quinto de primaria. Leían un libro de Bruño, y
luego este iba acompañado de un cuadernillo de ejercicios para trabajar las
lectura eficaz en el aula aunque para ellos eran juegos y no eran conscientes
del gran trabajo que estaban realizando, era maravilloso ver como los niños
estaban deseando continuar leyendo el libro, incluso muchos de ellos se lo
querían llevar a casa, pero la profesora no les dejaba, luego me comentaba que
debía de estar haciendo muy bien su trabajo porque conseguía que sus alumnos
tuviesen ganas de seguir leyendo, ¡¡ESTABAN MOTIVADÍSIMOS!!
En cuanto a las actividades para trabajar la
lectura debemos seguir los siguientes objetivos:
Objetivos actividades
previas:
1.
Enseñar a los
niños la información que les da el objeto-libro. Por ejemplo, podemos enseñar a
los niños el dibujo de la portada y el título del libro.
2.
Hacerse
hipótesis.
3.
Plantear el tema.
Contextualizarlo. Mo tiene por qué hacer el maestro la contextualización.
4.
Si hay un
tema, se puede investigar previamente.
5.
Hacer
identificaciones previas de actitudes.
6.
La
identificación del personaje se hace previamente a la lectura, así nuestros
alumnos leerán el libro con más interés.
Estas actividades deben animar al lector a empezar
a leer el libro porque hemos despertado el interés de nuestros alumnos.
Objetivos durante
la lectura:
7.
Las
actividades durante la lectura son para acompañar a los niños a la lectura. Así
sabrás si los niños se están enterando o no.
8.
Trabajar el
recuerdo de hechos, acontecimientos, etc.
9.
Ayudar a
extraer lo que no está escrito.
10.
Hacer
relaciones lógicas con lo que están leyendo. Por ejemplo, podemos preguntarles
¿a cuál de estos personajes te gustaría conocer?
En estas actividades, los alumnos deben reflexionar
sobre lo que está ocurriendo en la historia, ver los diferentes problemas que
les surgen a los personajes y preguntar a los niños cómo podrían solucionarlo.
Objetivos de las actividades finales:
11.
Ver qué ha
entendido el niño sobre el libro (conclusiones objetivas, conclusiones
subjetivas,…)
12.
Sirven para
hacer síntesis globales y de aspectos concretos.
13.
Hacer
relaciones entre los personajes.
14.
Ver las causas
y las consecuencias que han hecho los personajes.
15.
Interpretaciones
de hechos, situaciones, etc.
16.
Se debe cerrar
un libro cuando acabemos las conclusiones. Debemos despedirnos del libro de una
forma emotiva. Por ejemplo con esta pregunta ¿a quién se lo regalarías?
17.
Dejar huellas
emocionales “eslóganes”, “firmas”… Escribir a quién se lo regalarías.
En las actividades finales,
deben sacar conclusiones de lo ocurrido , debemos hacer que nuestros alumnos se
sientan identificados con algún personaje del libro. Es igual de importante
saber presentar un libro que cerrarlo como se merece.
Todavía en las escuelas se sigue trabajando la
lectura como si fuera una actividad únicamente de memoria. Se les hace
preguntas a los niños sobre cómo iban vestidos los personajes, pero ese no es
el objetivo, las actividades de lectura deben tratar otros temas. Deben
sentirse identificados con algún personaje, aprender de la historia…
Ahora que he estudiado este bloque, me doy cuenta
que la culpa de que yo odiase la literatura la tienen mis profesores. Jamás supieron
motivar a ninguno de sus alumnos. Este fracaso lector se lo debemos a nuestros
maestros.
Os animo a que visitéis esta página en la que se
muestran actividades de animación lectora, no os la podéis perder:
En este enlace podéis encontrar actividades para
mejorar la velocidad y la comprensión lectora:
Este artículo está muy bien. Solo tiene un error y una cuestión que debes completar:
ResponderEliminar- El error es decir que las actividades durante la lectura son para ver si los niños lo están entendiendo.. Si lo planteas así tienes que explicarlo porque, en realidad, hemos quedado en que hay tantas lecturas como lectores y lo importante es compartir las diferentes visiones o "lecturas" de la historia. En este sentido debes dejar claro que hay una comprensión literal (denotativa) que ha de ser común y que se trata, simplemente, de lo que ocurre en la historia. Pero hay otra comprensión que es subjetiva (connotativa) que es la que nos permite identificarnos con los personajes, vivir las historias, establecer relaciones entre lo que leemos y lo que sabemos... Esta es, precisamente la que no se trabaja y la que hace que los informes internacionales nos saquen los colores.